~ Miss Anna~

古今中外時間、空間所有的人有特定的情形有規律的習慣的行為，

有某種傾向去做某種行為，特定行為方式讓人類和動物有區別的，

每種動物有與生俱來的行為讓它成為這樣。

EX：獅子會吼叫和掠食，

它的本能驅使它們向獅子一樣做出這樣的行為，

牛在大草原中低頭吃草，它有特殊的胃可以磨碎青草。

獅子和牛有不同的生活領域，他們是無法交換生活的。

熊貓需要吃的食物是竹子，移動到不同的地方需要餵養竹子，

動物無法適應任何的環境人類卻可以。

人類傾向是我們「與生俱來也伴隨我們終身」，世界上每個人都有，

這些人類傾向推動我們發展自己成為一個人類。

隨著年紀、文化和他所居住的地方而展現出不同的特點。

我們每個人都具有滿足我們所需求，

第一個是推動滿足生理上的需求，

其次是滿足我們的心理需求，

最後是精神需求。

人類傾向有

1.探索

探索環境裡有些什麼?可以從環境中連接幫助我們更了解環境。

6歲以下的孩子用感官去探索這環境，蒙特梭利稱為「感官探索者」，

這階段孩子會觸摸、聞、嘗、傾聽環境各種聲音。

6~12歲用心智去探索，孩子在這階段就是常說:

為什麼？為什麼?他們試圖用他們的邏輯去理解環境。

12~18歲的孩子會探索自己的角色，在社會上是什麼樣的角色呢？

18~24歲的孩子會去探索該如何回報這社會，幫助人類成為更好的人類。

2.方向

方向和探索是相關聯的，方向是建立參照點的方式，

這些參照點要在那裡保持一致性才能有引導的作用，

有了固定的參照點就不擔心會迷路走失，

探索越多就能建立更多參照點來幫助自己和環境連結。

這也是幫助嬰幼兒將所吸收的新知連貫起來，

讓他知道任何的事物間有相互關聯性，

幫助他在腦海形成一張地圖。

6歲以下的孩子，對媽媽的聲音、顏色是很敏感的，

這就是為什麼不能夠太頻繁更換家裡的擺設，

因為孩子需要置些參照點知道母親在哪裡。

6~12歲會用心智去引導自己，探索建立心智上的參照點，

EX：會想像北極是什麼樣子，用自己的心智去探索北極，

首先會想像冰是什麼樣子?把這些想法集中在一起想像出北極的樣子。

12~18歲青少年會去探索異性的關係，這階段孩子的參照點是父母的關係

，父母的角色和作法都會是青少年的參照點。

18~24歲的參照點是那些模範，英雄。

3.秩序

能夠幫助我們了解環境是如何運作，也是建立環境的參照點，

愈小的孩子愈需要這種秩序感需求也愈強烈，

我們需要在環境中有秩序的運作它是一種生命的基礎。

秩序能夠讓我們持續生活下去，

簡單來說秩序就是每樣東西都有自己的位置及特定的功能。

EX：不會拿筆去當開罐器。

如果我們能夠讓事物是有秩序的、按照一定的順序來排列，

依按照某種順序可以來建立他們之間的關係。

4.溝通

能夠表達訊息和情感，能夠展現自我表達的能力，

透過表達能夠和其他人分享我們是誰。

溝通不只有語言，語言只是溝通的一種方式而已，

我們溝通的方式還包括肢體語言、音樂、舞蹈、藝術、戲劇、寫作等。

5.獨立

非常年幼的孩子中身體的獨立是很重要的，

他要學會照顧自己、學會自己動手做，

不只是動作上的獨立還有思考上做為人的獨立。

0~3歲是需要大人的幫助，大人幫助孩子佈置一個獨立的環境。

3~6歲的孩子大部分的事情可以自己完成。

6~12歲賦予孩子更多事情的自由，可以離開成人的監督。

如果在這個階段不被大人允許獨立，孩子就學不會保護自己、遠離危險。

12~18歲的孩子提供指導原則但讓他們做決定，

這樣的決定也允許他們犯錯的，但不允許他們做危險的事情。

6.自我控制

當我們想到孩子時會認為他們沒有辦法控制自己，

孩子有這項控制的能力嗎？有的。有些事情他們可能做不到，

但他們還在練習自我控制，只是控制的能力還沒達到準確的能力。

這樣的自我控制傾向讓孩子有安全感的，

在環境中讓他們知道自己該做什麼事情。

7.精確

人類會去要求精確和精準，不斷的瞭解更加精確的資訊。

對於孩子來說，他們總是希望

能夠用自己的雙手以更加精確的方式做某件事情。

嬰幼兒學說話時也有這樣的傾向，會去發出聲音一直到他所聽到的一樣，

大一點的孩子他們就希望自己可以使用更加精確的詞語來表達自己。

這種追求精確性的驅動力使得孩子不斷的重複。

8.重複和完美的

無論是學語言或學習什麼，重複讓我們達到完美，

也會讓我們更好，不論是什麼事都會讓我想要更好。

9.專注

 學習任何的事物第一要務就是要專注，這個傾向會去決定我們需要學習

和有意志力選擇自己學什麼。大人都覺得孩子是沒有專注力，

但是我們把很吸引的物品放在孩子面前他變得很專注。

如果沒有提供可以讓孩子感興趣的物品，他們會漸漸失去專注的能力。

10.工作和活動

 孩子想要用身體和他們的手去做事情，藉由手去發現世界的管道。

活動不只有在童年而是在人的一生都有，工作會去支持重複和趨向完美，

而達到人類的進步。孩子在小時候是肢體上的活動，

大一點就變成動腦思考。

人類與生俱來用腦、用手去改變世界，

EX：建造埃及金字塔、著作的傳承。

蒙特梭利說「工作對生命是最重要本能」

人類不被允許活動會顯得沒有價值。

11.模仿

我們觀察別人做某一件事自己試著去做，從視覺上獲得的資訊，

讓我們知道如何做出同樣的行為。

這種人類傾向驅使孩子去模仿，進而發展處各種不同的動作，

孩子從躺、臥、爬行一直到像成人一樣用兩隻腳行走。

12.抽象

一種能夠把內在事物其關鍵的細節抽取出來而形成某種的觀點，

把這樣的觀點放在大腦中的能力。

孩子從出生的時候開始就具有這種能力，透過這種方式

孩子就可以識別出環境中的不同事物。

EX：孩子看到家人圍坐到桌子前吃飯，

去奶奶家也是看到大家圍坐在桌子前，

不同的桌子形狀他知道是吃飯的桌子，

去爸爸的公司看到辦公的桌子。

13.創造和想像

依據觀察的事物的現實而去創造新的事物。

最初人類先觀察到鳥的飛行，就開始思考鳥是如何飛行的，

鳥飛行的動力學機制是什麼?在抽象出鳥飛行機制的基礎上

，藉由這些資訊人類發明了飛機。

14.數學邏輯心智

數學邏輯心智就是一種邏輯的思考方式，

也就是讓我們能夠推論和推理的結果。

數學邏輯心智永遠伴隨我們，

這個人類傾向讓我們能夠去估量、計算、比較、對比。